Pandémia odhalila veľmi jasne, kde sú nedostatky zložitých systémov vytvorených – i keď s dobrou vôľou nami – ľuďmi. Systémov, ktoré zjavne potrebujú revíziu v podobe poľudštenia. Vidíme snahu Ministerstva školstva zmierňovať dôsledky pandémie. Poďme sa však pozrieť – skrz čísla – na to, kde sú skutočné potreby aktérov v školskom prostredí.
Po 4 rokoch práce matikára a triedneho učiteľa s mojou super triedou som cítil potrebu napísať krátku úvahu, príbeh o svojej triede. Dal som do tejto neobyčajnej cesty polovicu svojho života a stálo to zato, hoci sa neudiali žiadne veľké zázraky, nezazneli potlesky či reflektory. Ovocie našej učiteľskej mravenčej práce je očiam neviditeľné, ale nesmierne hodnotné. Tak vám o tom trochu píšem. Moja cesta s jedinečnou triedou plnou krásnych ľudí bola inkluzívnou cestou, lebo sa stala spoločnou, otvorenou a ľudskou cestou plnou dobrodružstva, pádov, zlyhaní ale aj vstávaní každého z nás…
Predchadzajúci zo série článkov o rozmanitom chápaní inkluzívneho vzdelávania s podtitulom Časť 2. Tri chápania inkluzívneho vzdelávania bol venovaný predstaveniu integračného, ľudsko-právnemu a humanistickému aspektu. V tretej časti hlbšie rozoberiem humanistické chápanie a prestavím pyramídu inkluzívneho vzdelávania.
V prvom zo série článkov o inkluzívnom vzdelávaní sa venujem komplexnosti tohto pojmu a nástrahám pri jeho veľmi úzkom vymedzovaní. Zdôrazňujem potrebu vlastnej vžitej skúsenosti s inkluzívnym vzdelávaním respektíve na ceste za jeho spoznávaním.
Inklucentrum – Centrum inkluzívneho vzdelávania sa spolu so Slovenskou komorou učiteľov, aktívne spolupodieľa na pripomienkovaní zákonov. Prinášame vám nasledujúce čerstvé informácie, ktoré sa týkajú noviel Školského zákona (Zákon č. 245/2008 Z. z.) a Zákona o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch (Zákon č. 138/2019 Z. z.)
V prvom zo série článkov o inkluzívnom vzdelávaní sa venujem komplexnosti tohto pojmu a nástrahám pri jeho veľmi úzkom vymedzovaní. Zdôrazňujem potrebu vlastnej vžitej skúsenosti s inkluzívnym vzdelávaním respektíve na ceste za jeho spoznávaním.
Odpovedáme na vaše otázky: Je realizovanie predmetov rozvíjanie špecifických funkcií (RŠF), individuálna logopedická intervencia (ILI), terapeutické a korektívne cvičenia (TKC) povinné na Základných školách v školskej integrácii?
Odpovedáme na vaše otázky: Je realizovanie predmetov rozvíjanie špecifických funkcií (RŠF), individuálna logopedická intervencia (ILI), terapeutické a korektívne cvičenia (TKC) povinné na Základných školách v školskej integrácii?
WEBINÁRE pre učiteľov, riaditeľov škôl, pedagogických asistentov, školské podporné tímy.
Témy o ktoré je najväčší záujem prinášame ONLINE: školská legislatíva, Integrácia a IVP v legislatíve, Autista v škole, Školský špeciálny pedagóg.
Nakupujte kurzy od odborníkov z praxe na www.inklucentrum.sk
V pondelok 4.novembra 2019 sa konala prvá neverejná prezentácia návrhu projektu otvorenej demokratickej mestskej inkluzívnej školy Carla Rogersa.
Národný ústav certifikovaného merania a Centrum inkluzívneho vzdelávania pripravili pre vás krátky bezplatný seminár na tému: Podpora žiakov so ŠVVP pri Testovaní.
Ak chcete podporiť vznik modelovej školy, ktorá pomôže rozvíjať inkluzívnejšie, humanistickejšie, konštruktívnejšie a demokratickejšie vzdelávanie na Slovensku, darujte svoje percentá z daní nám.
Centrum inkluzívneho vzdelávania ponúka akreditované vzdelávanie MŠVVaŠ SR.
Dňa 9.marca 2020 slávnostne otvoríme priestory Centra inkluzívneho vzdelávania s besedou o inklúzii v priestoroch strednej školy SPŠE na Hálovej 16 v Bratislave.
V dňoch 16. – 17. októbra 2019 sa uskutočnilo historicky prvé vzdelávanie nášho Inklucentra v spolupráci s odborníkmi z Českej republiky o.z. Rytmus .
Problém so zabezpečením inkluzívneho vzdelávania detí so zdravotným znevýhodneným je na Slovensku stále aktuálny.
Koalícia za spoločné vzdelávanie prináša prehľad pripravenosti škôl na poskytovanie kvalitného vzdelávania dostupného pre všetky deti.
Som rád, že mi bola na krátky čas požičaná dôležitá úloha napomáhať rozvoju školy, a byť v službách miestnej komunity detí, učiteľov a rodičov. Spolu s ostatnými takto rovnocenne prispievam k pestrosti mozaiky školského života.
Základná škola Dubová 1 v Bratislave pod vedením Zuzany Krnáčovej a Viktora Križa vytvorili v šk. roku 2018/2019 s podporou Nadácie detí Slovenska a Nadácie Pontis krátky bulletin, Sprievodcu inkluzívnym vzdelávaním.
Teoretický model učiaceho sa spoločenstva vznikol v 80. rokoch minulého storočia v USA. Rozlíšil vyučovanie v skupine (kde učenie prebiehalo v hlave jednotlivca) od skupinovej práce, kde bolo učenie výsledkom konfrontácie s učebným materiálom (učenie zo skúsenosti).
Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR na svojej webovej stránke zverejnilo v týchto dňoch výšku pridelených prostriedkov na asistentov učiteľa.
Školský podporný tím je úzko spolupracujúca skupina odborníkov, ktorá v základnej škole zabezpečuje podporný servis pre všetky deti, rodičov i učiteľov.
Facilitatívne a reflektívne učenie nie je názov pre nejakú metódu, či nový druh výučby.
