Facilitatívne a reflektívne učenie: Prístup k rozvoju slobody a zodpovednosti v škole

Facilitatívne a reflektívne učenie predstavuje komplexný inkluzívny prístup, ktorý mení tradičnú rolu učiteľa z „kantora“ na sprievodcu a facilitátora učenia. Cieľom nie je len odovzdávať vedomosti, ale vytvárať učiace sa spoločenstvo, kde žiaci rozvíjajú samostatnosť, zodpovednosť, schopnosť spolupracovať, reflektovať a budovať vzťahy. “Učiteľ je osobou, nie vtelením požiadaviek osnov bez tváre alebo sterilným potrubím, ktorým sa prenášajú vedomostí z jednej generácie na druhú.“ (Rogers, 1961) Tento prístup je odpoveďou na potrebu škôl rozvíjať kompetencie pre život v 21. storočí – slobodu, empatiu, tímovú prácu a kritické myslenie.

Facilitatívne a reflektivne učenie, ktoré prináša Inklucentrum je zaradené v Katalógu inovácií vo výchove a vzdelávani medzi inovatívne koncepcie inkluzívneho vzdelávania.

Pre koho je facilitatívne a reflektívne učenie určené?

Facilitatívne a reflektívne učenie je určené pre učiteľov všetkých stupňov škôl, asistentov, špeciálnych pedagógov, vedenie škôl a odborných zamestnancov, ktorí chcú podporiť rozvoj samostatnosti, zodpovednosti, metakognície, sociálnych a komunikačných zručností žiakov. Prístup je vhodný pre bežné, inkluzívne i špeciálne triedy, školské kluby, centrá voľného času a ďalšie zariadenia.

Zavedením facilitatívneho a reflektívneho učenia škola získava:

• Učiace sa spoločenstvo: žiaci sa učia spolupracovať, reflektovať, prevziať zodpovednosť za proces a výsledky učenia, využívajú viac skupinovú prácu pri učení.

• Podporu samostatnosti a slobody: žiaci sa stávajú režisérmi vlastného učenia, učiteľ im postupne odovzdáva časť zodpovednosti.

• Rozvoj mäkkých zručností: schopnosť riešiť konflikty, komunikovať, prijímať a dávať spätnú väzbu, zvládať chyby ako príležitosť k rastu.

• Bezpečné prostredie: budovanie dôvery, rešpektu a otvorenosti v triede.

V čom spočíva inovácia zavedenia facilitatívneho a reflektívneho učenia?

Inovácia spočíva v systematickom využívaní skupinového učenia, reflektívnych kruhov, ranných kruhov, projektového a medzigeneračného učenia či zážitkových aktivít. Učiteľ je facilitátor – podnecuje, uľahčuje, reflektuje, nehodnotí direktívne, ale vytvára priestor na rast každého člena skupiny. Prístup je postavený na princípoch humanistickej pedagogiky (C. Rogers), nenásilnej komunikácie (M. Rosenberg), slobode a zodpovednosti, reflektovaní chýb a zážitkov. Obsah učiva je prostriedkom, nie cieľom – dôležité sú procesy, vzťahy a rozvoj osobnosti.

Piliere facilitatívneho a reflektívneho učenia:

• Zážitok: učenie prebieha cez aktívne zapojenie, skúsenosť a spoločné riešenie výziev – projektové učenie, skupinová práca, expresívne techniky.

• Pomáhajúci vzťah: vytváranie prostredia na hlbokej vnútornej rovnocennosti medzi všetkými členmi školy, otvorená spolupráca, participácia, subsidiarita a demokracia na každej úrovni školy.

• Sloboda a zodpovednosť: rovnocenné vzťahy bez boja o moc, tvorivý priestor na rozvoj potenciálu každého žiaka, učiteľa aj rodiča. Chyby sú vnímané ako príležitosť k rastu a učeniu.

• Reflexia: rozvoj schopnosti premýšľať nad procesom učenia, prežívaním, chybami, stanovovaním cieľov. Pravidelné zdieľanie skúseností, pocitov, potrieb a procesov v ranných a záverečných kruhoch, po projektoch, aktivitách, konfliktoch.

Prístup je v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania, reflektuje nadpredmetové koncepty metakognície a charakteru a žiak podľa Štátneho vzdelávacieho programu v prierezovej Sociálno-emocionálnej gramotnosti tak vie:

• prejavovať emocionálnu odolnosť, empatiu a sebauvedomenie,
• rozvíjať schopnosť spolupracovať, efektívne komunikovať a riešiť konflikty,
• efektívne spolupracovať v homogénnych ako aj rozmanitých tímoch, predchádzať konfliktom, reálne konflikty riešiť nenásilnými spôsobmi,
• vnímať vlastné (emocionálne) prežívanie ako rovnocenné s prežívaním iných,
• rozvíjať nové stratégie a metódy na podporu aktívneho učenia sa v kontexte zmien kurikula základného vzdelávania.
• reflektovať proces učenia, konania a vyjadrenia.

Učiť sa tak, že rešpektuje rozmanitosť žiakov.

Aké sú prínosy facilitatívneho a reflektívneho učenia?

Facilitatívne a reflektívne učenie využíva viac ako 10 škôl na Slovensku. Prínosy zahŕňajú zvýšenú samostatnosť a motiváciu žiakov, zlepšenie vzťahov v triede, pokles šikanovania, rozvoj komunikačných a tímových zručností, väčšiu pohodu a radosť z učenia pre žiakov aj učiteľov.

Citácie z praxe:

Mne sa skupinové práce páčia, lebo sa učíme spolupracovať a vyjadriť svoj názor.

Skupinovky pre mňa znamenajú získavanie skúseností ohľadom počítania iných ľudí a pracovaní v skupine.

Páčilo sa mi delenie do skupín a dostávanie úloh.