Ako efektívne zakotviť ŠPT do dokumentácie školy
Aj so vzormi povinných dokumentov školy Veľmi dôležitým právnym a metodickým krokom pri implementácii inkluzívneho vzdelávania do školského života je jeho…
Celý článokEdukačné materiály
Humanistické aspekty inkluzívneho vzdelávania
V posledných rokoch sa v publikáciách, príručkách, národných projektoch a v mnohých oblastiach verejnej sféry veľmi často objavuje používanie pojmu…
Celý článok
Ako sa kvalitne môže vzdelávať zamestnanec školy
Zostavili sme sériu článkov o vzdelávaní zamestnancov škôl. V prvej časti rozoberáme zákonné možnosti vzdelávania a plán profesijného rozvoja. Správne…
Celý článok
Metóda Grunnlaget
Metóda Grunnlaget – model pojmového učenia Inklucentrum – Centrum inkluzívneho vzdelávania predstavuje 10 rokov po našich susedoch z Českej republiky medzinárodne…
Celý článok
Východiská inkluzívneho vzdelávania
Pohľad expertov na inkluzívne vzdelávanie Téma inkluzívneho vzdelávania je stále v našom priestore pomerne nová a dostať sa k vyčerpávajúcemu…
Celý článok
7 kníh, na ktorých sa zhodne moderná učiteľka a chápajúci rodič
Keď sme dostali otázku, ktoré knihy vystihujú princípy moderného chápania inklúzie, bez váhania sme zostavili túto sériu siedmych kníh. Letmým…
Celý článok
Nenásilná komunikácia – online
Marshall Rosenberg žiak C. Rogersa, zakladateľ Nenásilnej komunikácia (Nonviolent communication NVC) v dlhšom videu so slovenskými titulkami vysvetľuje humanistické princípy…
Celý článok
Vyšiel Index inklúzie v slovenčine
Nadácia pre deti Slovenska vydala v rámci programu na podporu inkluzívneho vzdelávania Kto chýba? prvý slovenský Index inklúzie: Príručku na…
Celý článok
Sprievodca inkluzívneho vzdelávania
Základná škola Dubová 1 v Bratislave pod vedením Zuzany Krnáčovej a Viktora Križa vytvorili v šk. roku 2018/2019 s podporou Nadácie detí Slovenska a Nadácie Pontis krátky bulletin, Sprievodcu inkluzívnym vzdelávaním.
Školská trieda ako učiace sa spoločenstvo
Teoretický model učiaceho sa spoločenstva vznikol v 80. rokoch minulého storočia v USA. Rozlíšil vyučovanie v skupine (kde učenie prebiehalo v hlave jednotlivca) od skupinovej práce, kde bolo učenie výsledkom konfrontácie s učebným materiálom (učenie zo skúsenosti).